有时候真的蛮迷惑的，就是我们的教育到底是为了什么，如果说一切都为了好分数，我也不是不能理解，那就一切都朝着提高分数而努力，这样的话，就应该上课随便去厕所，因为憋着肯定不利于集中精神听课或者做题；就应该上学时间晚一些，因为起太早睡太少精力不济学习效果不行，就应该午饭吃得好或者让学生自带下午茶，因为饿了也影响学习，就应该不要搞同一个东西抄写那么多遍，有这时间做可以做点不一样的题嘛，就应该鼓励学生发问鼓励学生真的搞懂，因为不懂就问真的理解了下次才能做对题目
换句话说，即使从最功利的提高分数的角度，我觉得大量的事情也只能起到非常负面的效果，根本不能提高分数。。。

所以，根据实际的行事手段来推测目的，可见根本目的并不在于考个好分数
如果家长的本人的目的是让娃考个好分数，就应该对学校的手段竖起警惕的小天线！

想到这个的主要原因是，今天在小红书上看到一个帖子，有个小地方的家长找了两个钢琴老师，一个自己弹琴非常好听，不怎么管娃的手型什么的，比较注重音的处理，一个很重视基本功，对手型很严格。后者的学生多走艺考，家长觉得虽然弹琴听着感情一般，但手指机能很好，前者他担心该打基础的时候没打好，耽误孩子，所以很犹豫
我看完了138个回帖（啊，好无聊啊我），只有两三个人说选前者，其他大家都说选后者。。。

我真的很迷惑啊，且不说大家对基本功的迷思是不是有道理，关键学琴的主要目的不就是弹得好听么？如果老师本人和他学生都弹得不动人，那。。。还跟着学个呢？
前一位老师，自己弹得很动人，当然未必有能力教出弹得动人的学生，可是后者。。。那更没戏啊！
我看，大家主要的意见主要有这些：1）音乐性是不可学的也不可教的，天生有就有；2）小朋友领悟不了音乐性，长大了学才有用；3）基本功是一切的基础，童子的基本功是一旦歪了就补不上去
所以大家觉得至少一开始应该和基本功老师先练一段时间，我。。。再次很迷惑。。。如果这个老师弹的就不动人，学生弹得也不动人，那么为什么他的基本功就是值得学习的正确基本功呢？！正确的基本功不是必然应该导向好听么？

总之，我在想，是不是1）有些人做事根本没有目的；2）以为自己想要的是A，实际上心里想要的是B；3）自己也知道想要的是B，但是B说起来太不体面了，所以只能说A
不然的话，到底怎么解释很多人的手段和目的完全不匹配这件事啊？！
所以。。。除非是刚刚开始行事，尚在尝试中，但凡行了一段时间的事，我都一直默默的相信实际采用的手段所指向的目的或者这些手段所实现的目的，才是真正的目的